Decálogo para avanzar en la AGENDA 2030‏

Queridas amigas, queridos amigos,

Las próximas elecciones generales representan una oportunidad para que los partidos políticos expresen su posición respecto a la Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible y adelanten los compromisos que están dispuestos a asumir para hacerla realidad. Desde la Asociación de Profesionales por la Calidad de la Cooperación para el Desarrollo (ACADE)  proponemos un decálogo de actuaciones que consideramos necesarias para que España pueda estar a la altura de lo comprometido.

Te pido que, si estás de acuerdo con estas propuestas que detallamos más abajo, las respaldes con tu adhesión en http://goo.gl/forms/Po6RILtwnT y, también, nos ayudes a difundir la iniciativa para que otras personas interesadas se puedan sumar.

Estaremos recogiendo firmas hasta el día 30 de noviembre para después proceder a difundir esta iniciativa, con todas las firmas que hayamos logrado, en medios de comunicación, hacerla llegar a los partidos políticos y trasladarla al futuro gobierno que salga de las urnas.


Muchas gracias,


COMUNICADO DE ACADE ANTE LAS ELECCIONES GENERALES:
UN DECÁLOGO PARA AVANZAR EN LA AGENDA 2030 PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE


La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, aprobada por la Asamblea General de Naciones Unidas, el pasado 25 de Septiembre de 2015, constituye una oportunidad única para sentar las bases de una transformación global que conduzca hacia modelos de desarrollo incluyentes y sostenibles, a nivel nacional e internacional. En su resolución los países firmantes reconocieron estar “
resueltos a poner fin a la pobreza y el hambre en todo el mundo de aquí a 2030, a combatir las desigualdades dentro de los países y entre ellos, a construir sociedades pacíficas, justas e incluyente, a proteger los derechos humanos y promover la igualdad entre géneros y el empoderamiento de las mujeres y las niñas, y a garantizar una protección duradera del planeta y sus recursos naturales”. La Agenda, compuesta por 17 objetivos y 169 metas, es comprehensiva y ambiciosa, y se ha definido desde su origen como universal, emplazando a todos y cada uno de los países, a sus gobiernos y a sus sociedades, a una acción transformadora de gran calado.

España ha participado activamente en la definición de esa Agenda y ha suscrito el acuerdo internacional que la respalda. Pese a ello, a lo largo de los últimos años se ha producido un agudo debilitamiento de su sistema de cooperación para el desarrollo, con una caída de la ayuda internacional superior a la de países (como Portugal o Irlanda) que han atravesado situaciones de crisis más agudas que la padecida por nuestro país. Al tiempo, se han registrado retrocesos significativos en una amplia relación de parámetros sociales (pobreza, desigualdad o protección social) a los que remite aquella Agenda. Todo ello sugiere que es necesario un compromiso firme para cambiar esas tendencias y situar a España en una senda acorde con lo que ella mismo ha suscrito a nivel internacional, de modo que pueda transitar hacia una sociedad más incluyente y sostenible. Las elecciones generales, convocadas para el 20 de diciembre, constituyen una oportunidad única para que las diversas fuerzas políticas que demandan el apoyo ciudadano adelanten sus compromisos en esta materia.


ACADE, como asociación independiente que agrupa a profesionales de la cooperación para el desarrollo, se encuentra comprometida con la mejora de la calidad y eficacia de nuestra cooperación y con el más sólido compromiso de España con los objetivos de la agenda de desarrollo. Por ese motivo quiere trasladar a todas las fuerzas políticas y al futuro gobierno que resulte de las elecciones aquellas medidas básicas que serían requeridas para alinear a España con lo comprometido en la Agenda.


En concreto, ACADE hace un llamamiento al Gobierno que surja de las elecciones de diciembre de 2015 para que:


1)  Asuma la Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible como agenda de gobierno y la aplique a la realidad española, comprometiéndose a presentar al Parlamento, antes de Junio de 2016, un plan para la implementación de lo acordado, tanto a nivel nacional como internacional


2) Establezca una nueva arquitectura gubernamental, bajo la forma de una Vicepresidencia o Ministerio de Desarrollo Sostenible, que garantice el compromiso político al más alto nivel con lo acordado en la Agenda 2030. Dicha estructura de gobierno debe contar con competencia ejecutiva sobre las políticas de desarrollo y cooperación internacional y de medioambiente y un claro mandato para el impulso de la coherencia de políticas para el desarrollo en el ámbito nacional e internacional. Como parte de ese proceso, deberá revisarse el mandato y el estatuto jurídico de los actuales organismos de gestión de la cooperación al desarrollo (muy particularmente, la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo, AECID), avanzando hacia una más clara coordinación de todos ellos, para que puedan responder a los objetivos de la Agenda 2030.


3) Se comprometa a poner en marcha un proceso sostenido y programado de crecimiento de la Ayuda Oficial al Desarrollo (AOD) que se inicie con un incremento significativo de los recursos a partir de 2016 y permita alcanzar el 0,7% de la Renta Nacional Bruta (RNB) en 10 años.

4) Garantice la asignación de, al menos, el 40% de la AOD bilateral a los Países Menos Adelantados (PMA), como vía para alcanzar el objetivo de dedicar a estos países el 0,15-0,20% de la RNB, tal como se recoge en la Agenda 2030.


5) Reserve entre el 7% y el 10% de la AOD a Ayuda Humanitaria, de modo que España pueda responder con responsabilidad y eficacia a las crisis humanitarias.


6) Establezca los mecanismos de estímulo requeridos para favorecer las alianzas entre agentes públicos y privados españoles, de modo que puedan sumar sus respectivas capacidades, experiencia y recursos, al servicio de una más activa y responsable implicación en la política de desarrollo y cooperación internacional.


7) Refuerce la presencia de España en los diversos foros y espacios internacionales y promueva su contribución a la construcción de mecanismos de gobernanza globales transparentes, democráticos y representativos.


8) Establezca mecanismos eficaces, en el Parlamento y en los órganos de participación de la sociedad civil, que velen por la transparencia de la acción pública y por la rendición de cuentas del gobierno y del resto de los actores sobre los avances en el cumplimiento de las metas internacionales y nacionales de la Agenda de Desarrollo Sostenible. Este esfuerzo debe acompañarse de una continuada política de evaluación, que permita mejorar la calidad de las intervenciones y políticas aplicadas.


9) Fomente una ciudadanía informada, crítica y comprometida con la eliminación de la pobreza, la justicia social y el desarrollo sostenible promoviendo un nuevo discurso público que ponga de relieve las interdependencias globales y la necesidad de promover respuestas compartidas a los desafíos colectivos a los que la humanidad se enfrenta.


10) Incentive la mejora de las capacidades del personal de las Administraciones Públicas y del conjunto de los actores implicados en la política de cooperación, para que puedan incorporar nuevas prácticas, gestionar el conocimiento y crear valor añadido para responder mejor a los cambios que la Agenda 2030 demanda.

 

La vida en proceso. Nueva etapa y nuevas oportunidades de aprender

Algo característico de un proceso de desarrollo es su capacidad de creación de oportunidades.  En estos momentos tengo la oportunidad de, por unos meses, empezar a trabajar para la FAO en Etiopía en un proyecto para reforzar los sistemas de coordinación en torno a la resiliencia. Para ello la intervención pretende mejorar la comunicación y la gestión de la información, reforzar las capacidades en técnicas –entre ellas las de seguimiento, evaluación y de coordinación, de cara a que el gobierno a sus diferentes niveles mejore su capacidad de coordinar a los actores de desarrollo.

A nivel personal y familiar es una oportunidad, pero también es una renuncia. Uno al partir o al volver se da cuenta de lo que deja o dejó atrás. Muchas veces nos decimos que en la vida hay que salir de nuestra aldea, de la zona de confort. Los que se han pasado fuera de la zona de confort tanto tiempo, tienen las mismas ganas de por fin entrar dentro – de poder volver a la aldea-, que los que nunca han salido de su aldea tienen por emprender un viaje… que, siento el  spoiler, es menos romántico de lo que parece…

Siendo agrónomo trabajar para la FAO es todo un reto y un sueño hecho realidad. Pero quiero aclarar que he tenido, tengo, muchos sueños, la vida me ha enseñado que no hay un solo camino, ni un destino, sino solo camino, la vida es un proceso, la vida es andar…hasta que la ruta se difumina o  termina sin previo aviso.  En pocas ocasiones un sueño –si sólo es uno y es de verdad eso, un sueño- se hace realidad. Por eso la importancia de tener varios sueños, o de transformar en sueño el camino, mantener a ese niño de Bouvoir, ser capaz de mantener ese estado de espíritu para dar valor a lo que se nos presenta en ese camino…estar abierto al devenir, interiorizar que es en el camino donde descansa todo. Por suerte o por desgracia lejos del sueño de meritocracia americano, por mucho que nos esforcemos, mucho de lo que nos pasa en la vida llega por casualidad o con una dosis de suerte…que nunca ha de faltar.

Ahora tengo la oportunidad de tratar de poner en práctica algunas de las recomendaciones que tanto se han repetido en mi trayectoria en evaluación de proyectos.

Una de las más importantes es que todo proyecto de cooperación para el desarrollo no es un fin en sí mismo, sino más bien un medio para que los dueños de su desarrollo sigan su camino. Ello implica ver los proyectos con las lentes del aprendizaje y de la replicación. Aprendizaje de éxitos pero sobre todo de los fracasos. Pero en la vida real, fuera de las pizarras, cuántas barreras para ese aprendizaje del error, qué difícil es aprender de los fracasos… como difícil es encontrar tiempo para aprender cuando lo que urge es rellenar indicadores reconvertidos en metas del desarrollo, lo que nos hace tener una visión estática y fragmentada.  Ver sólo fotografías o palabras es perder el concepto del movimiento, perder la película, historia, el relato del cambio.

Algo característico de un proceso de desarrollo es su capacidad de creación de oportunidades.  Pero cómo  difundir oportunidades sin crecer de modo irracional…encontré aquí algunas pistas del grandísimo comunicador Carlos Taibo en esta intervención sobre el decrecimiento.

Evaluación y Gestión del conocimiento, ¿moda o necesidad?

En el pasado congreso de la RELAC tuve el privilegio de facilitar un taller sobre gestión del conocimiento y evaluación. Además tuve la suerte de conocer en persona a dos evaluadoras y especialistas latinoamericanas en gestión del conocimiento como Branda Buchelli y Kemly Camacho. Ya hace más de diez años Brenda Buchelli publicaba sobre gestión del conocimiento, veamos este trabajo sobre comunidades de aprendizaje publicado en INTRAC Comunidades de Aprendizaje: Lecciones Aprendidas sobre experiencias en América Latina. Kemly Camacho ha aportado aspectos muy interesantes para la discusión sobre gestión del conocimiento en la comunidad KM4DEV: Aportes para una discusión Latinoamericana

También conocí gracias a Juan José Portillo las experiencias de la oficina independiente de evaluación del GEF en gestión del conocimiento y evaluación.

Pero tratemos de centrar el tema. A veces es más fácil tratar de comprender algo empezando por lo que no es. Y hay veces que es mejor empezar de nuevo, de cero. Como dirían esos modernos pepitos grillos, los electroduendes, hay que enseñar a desaprender cómo se deshacen las cosas. Por cierto que el enlace tiene un regalo de la bruja avería, responsable en tanas ocasiones de que no se dé el crimen del aprendizaje.

Y es que la gestión del conocimiento trata de aprender a aprender, pero ello implica en parte aprender a desaprender. Normalmente cuando se unen los conceptos gestión del conocimiento y evaluación, en demasiadas ocasiones nos referimos no tanto a la gestión del conocimiento sino a la mera gestión de la información o a la mera difusión de las evaluaciones.

Es intuitivo hablar del ciclo del conocimiento como un ciclo incremental, un ciclo en el que se va añadiendo valor-

Por “datos” entendemos el material recogido no analizado (tablas, acontecimientos, figuras…) de los informes de identificación y seguimiento

El concepto de “información” se refiere al conjunto de datos analizados, diseñados para tomar decisiones y ser transmitidos o recibidos a/por un tomador de decisiones.

Almacenamos, compartimos, difundimos con un click mucha información. Pero para nuestra desgracia ahí se queda la información, mucha información eso sí, cada vez más y con suerte hasta a veces útil, pero de ahí no sale conocimiento…

El “conocimiento” conlleva la reacción humana a la información

El factor humano, la persona, las personas, son difíciles hoy en día de tener en cuenta. La reacción humana a la información es difícil de considerar, de encajar, en la sociedad de la tecnología y de la burocracia administrativa, en la que todo se resuelve con una aplicación, con una base de datos, con una norma y un procedimiento administrativo…

Y ese factor humano, ese conocimiento humano no formalizado, codificado o explicitado, es lo que trata el conocimiento tácito. La gestión del conocimiento tácito es una parte esencial de la gestión del conocimiento, si tenemos en cuenta que el conocimiento explícito es sólo la punta del iceberg, como indica la imagen del iceberg del conocimiento.

La gestión del conocimiento es un campo multidisciplinar que cubre un terreno muy amplio. Esta multidisciplinareidad es una espada de doble filo ya que por un lado es una ventaja porque casi todo el mundo puede encontrar algo familiar en la Gestión del conocimiento pero, sin embargo, como desventaja los escépticos señalan que la Gestión del conocimiento no debería ser una disciplina con un único cuerpo de conocimiento, de forma que para ellos Gestión del conocimiento sería simplemente un sinónimo de gestión de la información. Sin embargo gestión de la información y gestión del conocimiento son diferentes…

La gestión de la información abarca cómo se recopila, se transfiere, almacena y accede la información. Es un campo interdisciplinar que se centra en la información como un recurso con un énfasis en la recolección. Se refiere a proporcionar un acceso transparente y estandarizado a la información, tanto dentro como fuera de la organización.

La gestión del conocimiento es asegurar que las personas (dentro de una organización o comunidad, sociedad…) aprendan las lecciones obtenidas de la experiencia y con garantía de que se transmite. Da sentido a la información en el contexto de sus usuarios.

Como indicaba ya al inicio, si volvemos a lo nuestro y al nexo gestión del conocimiento y evaluación, hasta el momento hay pocas publicaciones o pocos textos explícitamente sobre evaluación y gestión del conocimiento- y claro menos en castellano. En muchos de los casos nos referimos por gestión del conocimiento a la difusión de las evaluaciones, siendo ésta tan solo una de las partes del ciclo de gestión del conocimiento –pongamos por ejemplo el modelo de Dalkir que indica el ciclo captura, difusión e internalización del conocimiento. La potencialidad de la disciplina de la gestión del conocimiento podría aplicarse también a la captura del conocimiento existente o a la internalización o contextualización del conocimiento ya difundido por las evaluaciones.

Además normalmente se pierden otros nexos posibles entre la gestión del conocimiento y la evaluación…

  1. Gestión del conocimiento como herramienta para el diseño y proceso evaluativo.
  2. Gestión del conocimiento como disciplina de diferente propósito que puede convivir, cohabitar, mezclarse y solaparse en el respeto mutuo con la evaluación.
  3. Gestión del conocimiento de las evaluaciones –del diseño, del proceso y del producto evaluativo
  4. Evaluación como insumo para la gestión del conocimiento
  5. Evaluación de las estrategias de gestión del conocimiento

 

La gestión del conocimiento tuvo un mayor desarrollo hace más de 40 años en la empresa privada, pongamos el ejemplo de las petroleras, donde eran completamente conscientes de que el conocimiento y su buena gestión podían significar beneficios empresariales y la supervivencia de la organización. En el sector social y en la administración pública la gestión del conocimiento entró después tímida, parcial, voluntarista e intermitentemente. En el taller estuvimos discutiendo del por qué. Mi visión es la misma de por qué la evaluación no se extiende. Mi punto de vista es que por desgracia en los sectores sociales y medioambientales no funcionan correctamente los canales de rendición de cuentas. Y siendo aprendizaje y rendición de cuentas dos caras de la misma moneda, cuando no hay rendición de cuentas no hay aprendizaje. Seguimos teniendo dificultades para valorar el beneficio social y el beneficio medio ambiental. Esto implica que no solo no podemos, sabemos o queremos, sancionar a los que producen prejuicio social o ambiental sino, lo que es peor, no podemos, sabemos o queremos, incentivar y diferenciar a los que producen grandes beneficios sociales o ambientales. Como resultado no se sabe o conoce a los que producen beneficios sociales y ambientales. Tampoco parece que conocerlos sea una prioridad. Esto hace que el conocimiento, más allá de la retórica general o del voluntarismo particular, no tenga valor en los sectores públicos, sociales o asociativos relacionados con lo social o medio ambiental.

Recordemos que para que se dé el crimen del aprendizaje organizacional, han de encontrarse motivación, medios y oportunidades. A pesar de ello a día de hoy, y a veces luchando contra la apatía de sus direcciones, muchas organizaciones están tratando de unir gestión del conocimiento y evaluación. En la mayoría de los casos es un reto tanto en contenido como en estructura organizacional, siendo a la vez una oportunidad y un desafío. Como hemos dicho la información de una parte de los procesos de seguimiento y evaluación podría ser un insumo fundamental para los procesos de gestión del conocimiento y, de manera similar, las herramientas y técnicas de gestión del conocimiento podrían ayudar a mantener un mejor seguimiento y evaluación.

Al mismo tiempo, existen diferencias sutiles entre los enfoques de la evaluación y de la gestión del conocimiento. Una diferencia importante es que la evaluación trata de buscar un equilibrio entre el aprendizaje y la rendición de cuentas. La gestión del conocimiento se centra más en el aprendizaje y la reflexión y en la forma de compartir lo aprendido de las intervenciones. Sin embargo de hecho son complementarias, y requieren algunas habilidades que se superponen, como la capacidad para recoger, analizar y resumir e interpretar datos- aunque los profesionales de la gestión del conocimiento ponen un mayor énfasis en capacidades diferentes relacionadas con la persona, la psicología o la construcción del conocimiento.

A continuación presentamos este cuadro y comentarios que proceden de Ian Thorpe quien por motivos pedagógicos hace una comparación entre los extremos de la gestión del conocimiento y evaluación-

Diferencia y complementariedad-GC y E

Evaluación Gestión del conocimiento
Foco explícito en rendición de cuentas hacia el donante Foco implícito limitado  en rendición de cuentas hacia el beneficiario
Objetiva Subjetiva
Observación Reflexión
Externa – hecha por evaluadores Interna – hecha por los gestores de programas
Meticulosa Confusa
Foco en conocimiento explícito observable Fuerte enfoque en el conocimiento tácito, saber hacer y la experiencia.
Lenta Rápida
Cara Relativamente barata
Enfocada a los datos Enfocada en la gente y en las relaciones
Independiente del programa Integrada como parte del programa
Selectiva / estratégica Ubicua
Aspectos macro Aspectos micro

 

La gestión del conocimiento y la evaluación son DIFERENTES y COMPLEMENTARIAS-

  1. La gestión del conocimiento y la evaluación son DIFERENTES. Se prestan a diferentes tipos de preguntas y situaciones-

Si desea retroalimentación barata/ rápida podría ser mejor usar herramientas de gestión del conocimiento como las revisiones posteriores a la acción. No se puede evaluar todo porque serían demasiados recursos – y en el tiempo que se haya completado una evaluación la situación ya podría haber cambiado.

Si se desea explorar con rigor y en profundidad lo que ocurrió en un programa, o evidencia sólida para la ampliación tras un nuevo enfoque una evaluación dará algo mucho más pertinente que un proceso de Gestión del conocimiento.

  1. COMPLEMENTARIOS- Pero también es interesante comparar los resultados de los dos enfoques para el mismo proyecto o tipo de trabajo

– ¿Se apoyan entre sí o se contradicen?

 

…mmm con este punto y aparte tomo distancia y me pongo en vuestra piel, algunos estaréis pensando como mi filósofo de cabecera, G. Marx, Claro que lo entiendo, incluso un niño de cuatro años podría entenderlo. ¡ Que me traigan un niño de cinco años ¡

Un recordatorio final-El crimen del aprendizaje y la gestión del conocimiento no se darán mientras no se den las motivaciones, los medios y las oportunidades…como precondición para valorar el conocimiento…pero sobre todo se necesitan motivaciones, lo que incluye un liderazgo fuerte que encuentre, dé sentido, apoye, posibilite, demande e incentive la gestión del conocimiento, sus principios y finalidades…sin un liderazgo verdadero la gestión del conocimiento no pasará de ser una moda, otra moda…y la historia se repite, sin liderazgo todo cuesta mucho más, de ahí lo importante de contar con los mejores líderes posibles en todos los procesos de nuestra organización o sociedad. Pero líder no es sólo el director general o el jefe de un departamento, por supuesto fundamentales. Tod@s nosotr@s somos líderes y tenemos posibilidad de poner en valor y dar sentido a estos procesos. Tenemos más capacidad de influencia de lo que creemos. Sin buenos líderes o lideresas no somos nada, como diría la canción sin ti no soy nada ¡ …desarrollemos nuestro yo líder positivo para influir en otros.

La #RELAC2015 son personas, colegas, amigos

He visto cosas que no creeríais

Hace ya una semana que volví de la conferencia de la RELAC e iba siendo el momento de contar. Ha sido una gran experiencia, una experiencia enorme. ¿Qué más adjetivos poner? Inolvidable, entrañable, intensa y bien organizada.

Comentaba a varias personas que si lo hubiera sabido hubiera atendido otras conferencias de la RELAC….las comparaciones son odiosas, pero en esta conferencia me he sentido querido, acogido y me han hecho sentir que podía tener o ser un valor añadido…

Mi primera RELAC. Cuántas personas, colegas y amig@s ¡¡ Muchas gracias a las personas de la organización.

Mi mayor reto ha sido impartir un taller pre conferencia sobre gestión del conocimiento y evaluación. Después de estar casi 8 horas como maestro de ceremonias mezclando ponencias, discusión y trabajo colectivo, tener que pasar por otra ponencia y otros dos paneles fue un paseo…pero trataré de ello en otro post.

Estos días tengo un deber pendiente, si no lo hago ahora después costará mucho más, y es el deber de tratar de contactar y retomar el contacto con los vistos y conocidos. A algun@s les pediré sus presentaciones.

No sé por qué suelo ir a contracorriente – o sí, pero mi yo inconsciente no me lo ha chivado todavía- pocas veces contradictoriamente me siento cómodo en actividades gregarias. La ceremonia de la antorcha…confieso que me deja un poco frío…sobre todo sabiendo lo que supe después … Los símbolos tienen poder, pero también su escenificación refleja las relaciones de poder deseables, existentes o deseadas o a veces los símbolos generan confusión…lo importante son las personas, no los símbolos ni los que escenifican los símbolos…claro que a veces es difícil ir más allá…en este mundo tan dado a los mensajes telegráficos, a los destellos luminosos, al sentimiento fácil en el corto plazo, cuesta mantener el pulso a la emoción y apoyos continuos.

Sé de la importancia de la institucionalización de la evaluación, sé de la necesidad de la voluntad política. Por eso me surgía una media sonrisa cuando, al igual que en mi país, muchos ponentes se referían a la necesidad de institucionalizar la evaluación a pesar de la baja voluntad política. Recordemos que la voluntad política sin medios y oportunidades de desarrollo es mera retórica….sigo convenido que la sociedad civil es el principal medio de cambio…la educación, la formación de la sociedad es la semilla para la rendición de cuentas y la evaluación.

Hubo alguna sesión pero he echado en falta un poco más de representación de la sociedad civil en las ponencias plenarias, del rol de la sociedad civil en la evaluación, en la transparencia y en la rendición de cuentas…sobre todo tratándose de América Latina y la RELAC, una red que representa una región en el que la sociedad civil ha sido y es tan fuerte en la reivindicación de derechos y obligaciones.

AH ¡ Y encontré muchas ganas de aprender sobre gestión del conocimiento y evaluación…

Encontré personas, que eran colegas que espero pasen a ser amig@s

En el panel sobre experiencias en evaluación desde la práctica visioné la famosa escena de Blade Runner que también abre este post. Utilizaba el símil del replicante para hablar de cómo el evaluador es el que más aprende en un proceso evaluativo, aprendizaje que en muchos casos está y queda sub utilizado. Amig@s, os invito a escribir ya para que nuestras lágrimas en la lluvia formen un mar….

Preparando la Conferencia de la #RELAC2015 y disfrutando. Cómo presentarse y no morir en el intento

He estado en muchas conferencias de evaluación, especialmente de la sociedad europea de evaluación, pero este año con mucha ilusión y por primera vez asisto a la conferencia de la RELAC , esta vez en Lima. Allí voy a presentar la próxima semana un taller sobre gestión del conocimiento y evaluación, además de una ponencia sobre uso de evaluaciones. Además estaré en dos paneles, uno sobre redes de evaluación y otro sobre experiencias como evaluador independiente. Pero lo que es más importante, voy a reencontrarme con buenos amigos…estos encuentros son grandes momentos personales y profesionales para un consultor independiente…son a la vez un reto y una oportunidad…recordemos que los independientes se tienen que buscar la vida para pagarse el viaje y demás gastos…pero aun así estoy convencido de que merece la pena, desde la gestión del conocimiento y desde lo personal y social… He de confesar que la RELAC está siendo MUY BIEN organizada y el nivel de los asistentes es muy alto. Va a ser un acontecimiento en este año internacional de la evaluación. Mientras preparo la conferencia quería rápidamente compartir con vosotros algunas ideas, si asistís a ésta o a futuras conferencias-

  1. Repasad bien el programa, no dejemos para última hora la selección de las sesiones, aunque siempre haya espacio para la flexibilidad de última hora. Mi experiencia es que los congresos acaban siendo una angustia total, no sabes bien elegir entre lo bueno y lo mejor. Después de la conferencia es muy útil leer también de nuevo el programa, seguro que tendrá un diferente significado y habrá aspectos a aprender o a profundizar. Incluso se puede profundizar en sesiones a las que no pudimos o quisimos asistir, pero que luego descubrimos que eran muy interesantes.
  2. Ayuda contactar con antelación y tratar de reservar momentos especiales para personas específicas con las que se quiera hablar. Un ejemplo es gente de la que hemos leído mucho y queremos conocer. Aunque no te contesten por email es un buen pretexto para acertarte a hablar…aunque luego no sepan de qué les hablamos. Además es un momento único para conocer a evaluadores de tu propio país, a los que el día a día te da pocas oportunidades de encontrar en tu propio país.
  3. Escribe, escribe y escribe ¡¡¡

-Escribe en las redes sociales utilizando el hastag de la conferencia #RELAC2015 mientras no me sugieran otro ¡¡¡. Incluso si no asistes, sigue si puedes por tweetter a algunos de los participantes, yo no soy nada @crariza1, en comparación con algunos animales – de las redes- sociales, cómo no hablar de Pablo Rodríguez-Bilella @txtPablo, aunque espero conocer a muchos más en la RELAC, porque seguro que hay much@s más que mi ignorancia esconde ¡¡¡¡

-Escribe lo que puedas y más  durante la conferencia, una vez que vuelvas a tu día a día, a tu rutina, será mucho más difícil escribir y el tiempo lo irá desdibujando todo. Aquí lanzo una propuesta a Pablo Rodríguez Bilella de si sería factible un EvalCentral en castellano,  quizás podríamos pedir asesoramiento a Chris Lysy @clysy el diseñador de EvalCentral.

  1. Relájate, aprende, haz amistades y disfruta. Habrá tensiones y mucho estrés para preparar las ponencias, pero será un proceso de aprendizaje único. Aprende sobre todo de tus errores y de los aciertos de los demás ¡¡
  2. Algunas recetillas aprendidas a base de sangre sudor y lágrimas…a base de muchos muchos errores- y aun así es el trabajo continuo del perfeccionamiento en la comunicación el seguirlas…

-Aspectos clave-involucremos a la audiencia, claridad en el mensaje, emoción en la ejecución.

Menos es más. Con unos pocos mensajes se pueden hacer grandes sesiones. El reto es involucrar a la audiencia o ponerla a prueba. Algo sagrado debería ser respetar tu tiempo, pero sobre todo el de los compañeros del panel y..el de la audiencia.

-En un taller el reto y la necesidad de flexibilidad son mayores.  1. Si no pudiste ajustar el taller a tu público porque no conocías el tipo de audiencia, esto se podría hacer sobre la marcha en base a un análisis rápido inicial de la audiencia. 2. Menos presentación y más trabajo en equipo que es donde la gente aprende y disfruta. La audiencia se angustia cuando pasamos las diapositivas sin dar tiempo a entender o enterarse de su contenido. 3. Trata de hacer un pre test y post sobre las ideas clave del taller.

-Evitemos si posible el karaoke powerpoint. Miremos a los ojos, contemos con la gente, elijamos unos pocos mensajes o puntos de contenido y desarrollemos notas relacionado con esos puntos. A veces ayuda buscar fotos para introducir en tu presentación. Ya para nota es tomarse el tiempo para coordinarse y tratar de evitar puntos de solapamiento con tus compañeros

-Debería SIEMPRE haber tiempo y espacio para intercambio con los asistentes. Ah i y recetilla de Sheila Robinson@sheilabrobinson, que las personas que pregunten –si preguntan-repitan la pregunta si no tienen micro…

-La AEA ha desarrollado mucho el tema de la presentación que es un tema super trabajado en esa conferencia mítica…a la que por cierto nunca he asistido…Aconsejo los siguientes links.

How to avoid bad conference presentations

Learning from post conference reflections

Youtube Ignite channel                   

Potent presentations Initiative de la AEA tiene entre otros los siguientes contenidos-

-El libro estrategia para la integración de la audiencia, con más de 20 formas para conectar con la audiencia y mantenerla implicada con tu presentación.

-El libro para los chairs o facilitadores de las sesiones.

-Mensajes. Cómo organizar una presentación para que sea un evento formativo para la audiencia.

-Cómo mejorar el diseño y la ejecución de las presentaciones

…aunque muramos en el intento…siempre resucitaremos con grandes experiencias de las que aprender ¡¡¡¡

Muchas gracias de nuevo a la organización de la RELAC y a la asociación peruana de evaluación por hospedar esta Conferencia ¡

Soy Carlos, evaluador, ¿debería ser Charlie Hebdo?

Si tengo que definir mi ideología diría que soy marxista, pero esta vez  no de Charlie Marx sino de Groucho. Y fue mi padre el que me inició en este marxismo, con el que empecé a comprender y valorar el surrealismo de esta vida…Nunca compré la revista el jueves aunque lo he leído muchas veces en el metro, gracias a la generosidad de otros viajeros.

En mi tesis doctoral una de las frases que abría el gran tostón era la famosa cita de Groucho, Estos son mis principios si no le gustan tengo otros…Aparte de la interpretación reduccionista referida a una persona sin valores, mi  intención con la misma en mi contexto de evaluación es la importancia de una dosis de flexibilidad, adaptación y respuesta al contexto en contraposición a otros enfoques o posiciones rígidas, dogmáticas o fundamentalistas, con mucha seguridad y con poca empatía.

Para navegantes, mi tesis la cierro con la última frase de la Odisea, porque mi tesis, como casi todas las tesis en España, fue eso…y como me río -por no llorar- con Rafa Monterde, Evaluateco, para luego en España tener que decir, soy doctor…lo siento…más surrealismo, no seré el primero al que en una entrevista de trabajo le preguntan si no piensas que estás sobre cualificado para el puesto…este es mi país y así es la gente que hace entrevistas…

Por cierto me echó una bronca la jefa del tribunal de tesis por la cita de Groucho –y no creo que llegase a leer la cita de la Odisea -…y  descubrí dos cosas, primero que ella no entendía a Groucho, segundo, que no tenía mucho sentido del humor…

Y vamos al lío, al lío éste que se ha armado porque hay gente fundamentalista, que no tiene humor, ni respeto a la vida…claro que hablo de Charlie Hebdo.

He vivido en Francia y todos en mi familia -menos yo- tienen nacionalidad francesa. Pero algo sé de lo que significa en Francia y lo que puede significar el atentado contra Charlie Hebdo…contra artistas comprometidos.

Un compañero y sin embargo amigo me ha pasado un post que se titula Yo no soy Charlie Hebdo, en el que el que escribe el artículo indica que no quiere ser Charie Hebdo porque la publicación ha sido ofensiva con el islam, los árabes, musulmanes…

Bien, la publicación Charlie Hebdo se caracteriza por ser completamente libertaria, lo que choca con cualquier tipo de fundamentalismo, y ha hecho dibujos similares sobre católicos, judíos, derechas, izquierdas…incluso sobre ellos mismos…llevando hasta el extremo la libertad de expresión no ha respetado ningún tabú…Además no es incompatible un apoyo a Charlie Hebdo, con estar por ejemplo en contra de las matanzas de Nigeria.

Por otra parte hay otro artículo de nombre similar pero con contenido diferente, en el que se critica la hipocresía de estar escandalizándose de esta situación en Francia, cuando sería impensable en otros países -aquí hablaba de Estados Unidos- que existiera una publicación como Charlie Hebdo, como también se señala en este otro post a propósito de España. Sin embargo ese artículo referido a Estados Unidos, defiende a Charlie Hebdo- Los humoristas señalan a quienes son incapaces de reírse de sí mismos y nos enseñan a los demás que probablemente deberíamos hacerlo también. En otra parte de ese artículo se señala que Las sociedades sanas, en otras palabras, no silencian el discurso, pero conceden un estatus diferente a los distintos tipos de personas. Me recuerda que en mi propio país es difícil discutir-la propia palabra ya tiene connotaciones peyorativas en castellano-, es decir, es difícil conversar a partir de un discurso diferente, sin que te consideren enemigo-si no estás conmigo estás contra mí y además eres mala persona, confundiendo tan a menudo ideología con moral. Y esto es una gran diferencia con respecto a la cultura de discusión francesa…

Como evaluador, no sé si debería ser, pero me gustaría ser, aunque sólo sea un poquito, Charlie Hebdo…me gustaría tener un similar compromiso estético, creativo y artístico, vital y profesional, me gustaría no tener tantos miedos y tabúes, ser políticamente incorrecto frente a tanta retórica, me gustaría defender la laicidad, es decir, ser verdaderamente independiente, ser un libre pensador…me gustaría no confundir ideología con moral, me gustaría cuestionarme más o mejor, estar más a gusto fuera de los espacios de confort, donde realmente nos desarrollamos más como personas, como comunidades y como pueblos…

Va por vosotros, por nosotros esta canción de otro artista que murió de forma similar…

2015-Año internacional de la Evaluación – ¡ Cualquier tiempo pasado fue peor ¡

Son pocos los profesionales de la evaluación que a estas alturas no saben de la importancia del año 2015  –desde hace un año viene como un murmullo que ya se transforma en realidad, he aquí nuestro AÑO INTERNACIONAL DE LA EVALUACION ¡¡¡

Empieza el 2015 y dejamos atrás este año que comenzó un poco torcido…pero en el que también mis hijos menores ya tienen un año, he plantado árboles, he escrito tres publicaciones,- una sobre el uso de evaluaciones, otra sobre la gestión del conocimiento de las evaluaciones y la tercera sobre evaluación cualitativa-, he participado en el Congreso de la EES de Dublín y comenzado 6 evaluaciones…algunas con alegrías y otras con penas, como suele y puede pasar en la evaluación independiente.

Hemos de ver con mucha ilusión este año internacional de la evaluación y comienzo de la agenda post 2015 ¡¡¡

Sí, todos los que nos dedicamos a esto de la evaluación, 1. Como fuente primaria o secundaria de ingresos o 2. Como pasatiempo –sí conozco a alguno,¡¡ qué fuerte ¡¡, sí pero qué suerte también ¡ -, o 3. Como una forma de entender el mundo o a nosotr@s mism@s o, l@s más ambicios@s… 4. Para cambiar el mundo o para que el mundo no nos cambie tanto…o, 5. Como una mezcla de todos ellos, TODOS, hemos de ver con mucha ilusión este año internacional de la evaluación y comienzo del post 2015 ¡¡¡

Esperemos lo mejor de este año 2015…

Un año que acelere la mejor distribución de la riqueza, el desarrollo justo y sostenible y el cumplimiento de los derechos humanos.

Un año en que se aprenda más de los errores que de los aciertos.

Un año para escuchar las voces de las personas que normalmente no son escuchadas

Un año que reduzca la retórica y aumente la acción reflexión

Un año que reduzca la violencia de género, la violencia contra las mujeres y aumente la equidad entre mujeres y hombres.

Un año en el que los Objetivos de Desarrollo sean un medio apropiado para ello

Un año que nos haga mejores profesionales y mejores ciudadanos, mejores técnicos, mejores gestores, mejores políticos…pero sobre todo mejores personas, mejores padres, mejores madres, mejores socios…

Ojalá la evaluación que, como dicen, es una actividad de todos los días, nos ayude a mejorar…Y por supuesto un año para aprender a aprender para el desarrollo personal, comunitario, colectivo, social…institucional…porque hay tanto que aprender y de lo que aprender…para ser mejores ciudadanos, comunidades, colectivos, sociedades…instituciones.

Espero que mi primer gran evento evaluativo en 2015 será en Perú. Reciéntemente ha terminado el plazo para inscribirse en el primer gran evento, el Congreso de la RELAC ¡ …si todo va bien al menos participaré en alguna ponencia y panel.

Son momentos de recordar el 2014, yo no suelo ser dado a ver esos programas  revisionistas, pero aquí traigo dos referencias interesantes para hacer el cierre del año.

PRIMERA. Aquí hago una traducción libre de la carta que  Michele Tarsilla, experto en desarrollo de capacidades en evaluación de forma transformativa,  ha enviado a Santa Claus, y al tiempo aprovecho para reflexionar sobre sus reflexiones…porque no hemos de reinventar la rueda…

  1. Propuestas de evaluaciones publicadas al menos 3 semanas antes de la fecha límite, para poder enviar estrategias de evaluación creíbles…acabo de recibir una oferta que me daba 2 días, en ocasiones he recibido ofertas que ya habían acabado su plazo…
  2. Menos ambigüedad en el lenguaje utilizado durante las interacciones con clientes y socios y en los informes de evaluación…bueno qué decir a estas alturas de nuestro argot tan peculiar en cooperación, y si añadimos el de los freakies de la evaluación
  3. Más desarrollo de capacidades con oportunidad de ponerlas en práctica para jóvenes profesionales de la evaluación
  4. Más voces contribuyendo a la agenda global de evaluación –las asocaiciones de evaluación internacional son buenas en tanto que no desincentivan un pluralismo genuino de voces locales y de opiniones de cómo aumentar la capacidad a varios niveles…un peligro de la globalización, si al final no sirve para enriquecer el discurso sino lo contrario, para mimetizar un discurso único…
  5. Sabiendo que es diferente en cada zona, más gente definiendo el concepto de capacidades en evaluación, para poder medir mejor este constructo
  6. Más modelos lógicos y teorías del cambio capturando una más amplia pluralidad de perspectivas sobre cómo los programas deberían trabajar y/o cómo podrían fallar.
  7. Más planificadores, ejecutores y evaluadores piensan sobre cómo prevenir y dirigir resultados no esperados en su trabajo
  8. Más creatividad e intencionalidad en sus métodos mixtos cuantitativos y cualitativos
  9. Que los nuevos objetivos de desarrollo sostenible de la agenda post 2015 no distraigan demasiado la atención del seguimiento de los resultados de desarrollo identificados por los propios países en respuesta sus necesidades específicas – no necesariamente globales – expresadas por sus respectivos ciudadanos
  10. Menos gente refiriéndose a la dicotomía Norte-Sur o Países desarrollados y no desarrollos, debido a que el mundo está formado por individuos, personas independientemente de sus títulos, poder, ingresos y localización.
  11. Más evaluadores locales contribuyendo al trabajo en equipo en evaluación, no sólo durante la fase de recolección de información sino también durante la fase de gabinete y el análisis.
  12. Más blogs y literatura especializada en otros lenguajes diferentes que el inglés.

SEGUNDA. Inspirado por a la lista de 15 “Dolencias de la Curia” del discurso de Navidad del papa Francisco, Chris Roche, ex jefe de evaluación de Oxfam GB y hasta hace poco jefe de Oxfam Australia, ha recopilado las siguientes 15 Dolencias del Sector de Desarrollo

1) Sentimiento de inmortalidad, inmunidad o indispensabilidad. Una organización o institución que no hace autocrítica, que no se actualiza, que no busca mejorarse, es un cuerpo enfermo.”

2) Tomarse uno mismo demasiado en serio. Tomarse la vida con humor es importante y un arma de los débiles”

3) Endurecerse espiritual y mentalmente. “Es peligroso perder la sensibilidad humana que nos permite llorar con los que sufren, y celebrar con los que están haciendo el cambio.”

4) Demasiada planificación “Es necesario preparar bien las cosas, pero no se ha de caer en la tentación de tratar de cerrar o dirigir la libertad de los activistas o profesionales de primera línea, que son más flexibles y adaptables que cualquier plan estratégico. Esto puede resultar en el trastorno obsesivo de la medición”.

5) Trabajar sin coordinación, colaboración y asociación como una orquesta que produce ruido. “Cuando la oficina de campo indica a la oficina central, ‘No te necesito’ o la oficina central le indica a la oficina de campo ‘yo estoy a cargo.'”

6) Tener el ‘Alzheimer del desarrollo. “Lo vemos en las personas que han olvidado su encuentro con los pobres…en aquellos que dependen completamente de su aquí y ahora, en sus pasiones, las modas de desarrollo y manías, en los que construir muros alrededor de sí mismos y convertirse en esclavos de las mejores prácticas o blueprints- en contraposición al ‘buen ajuste’ construido con nuestras propias manos ”

7) Ser rivales. “Cuando la apariencia, el color de nuestra marca y el tamaño de nuestros ingresos personales se convierten en los objetivos primordiales de nuestra vida, y la colaboración es algo secundario.”

8) El sufrimiento por ‘esquizofrenia existencial. “Es la enfermedad de los que viven una doble vida, fruto de la hipocresía que es típica de la vacuidad mediocre y progresiva que los marcos lógicos no pueden llenar. Es una enfermedad que suele afectar a las personas que, abandonando la práctica del desarrollo y el activismo, se limitan a tareas burocráticas, perdiendo contacto con la realidad y las personas concretas”.

9) Cometer el “terrorismo de los sarcásticos” “Es la enfermedad de las personas que no tienen el valor de hablar directamente, hablando a espaldas de la gente o en Twitter o blogs.”

10) Glorificar a jefes y los donantes. “Es la enfermedad de los que cortejan a sus superiores, y a los donantes, con la esperanza de su benevolente recompensa. Son víctimas de arribismo y el oportunismo, honran a las personas que son poderosas y hacen caso omiso de las que no lo son”.

11) Ser indiferente a las otras personas. “Cuando, por celos o por competencia se encuentra gozo en ver otra caída en lugar de ayudar y animar.”

12) Tener un “rostro cínico.” “En realidad, la gravedad de la impostura y del cinismo estéril son a menudo síntomas del miedo y la inseguridad. El activista debe ser sereno, entusiasta y transmitir un sentido de la justicia y la positividad dondequiera que vaya”.

13) Querer más y más. “Cuando la organización intenta llenar un vacío existencial por la acumulación de ingresos y renta, no porque se necesite, sino porque se sentirá más seguro organizativamente.”

14) La formación de “círculos y camarillas cerradas” que tratan de ser más fuertes que el todo. “Esta enfermedad comienza siempre con buenas intenciones, pero conforme pasa el tiempo, se esclaviza a sus miembros al convertirse en un cáncer que amenaza la armonía del sector y causa tanta competencia malsana.”

15) La ambición del beneficio constante- “Es la enfermedad de los que insaciablemente tratan de multiplicar su poder y para ello son capaces de la calumnia, la difamación y de desacreditar a los demás, incluso en periódicos y revistas y en particular en línea, naturalmente, para mostrarse como más capaces que otros marcando la diferencia “.

Bueno compañeras, compañeros, necesitamos de todo nuestro arte para seguir haciendo cambiar las cosas…mi arte en este año que viene se lo dedico a ese gran artista que hace casi un año nos dejó.

 

¡¡¡ Feliz año 2015 internacional de la evaluación ¡¡¡